INTERTEXT LECTOR

 

L'educació literària té el fi de formar lectors capaços d'establir l'eficaç interacció entre el text i el lector que conduïsca a este a la comprensió-interpretació i a la valoració estètica de les produccions culturals i literàries. La concepció didàctica de l'educació literària, tenint en compte les orientacions cognitives i la funcionalitat dels coneixements previs, presa com a eix l'activitat del lector i els processos de la recepció. Per això es desenrotlla a través d'activitats formatives que afavoreixen la interconnexió de sabers i de continguts, que desenrotllen l'habilitat lectora perquè el lector sàpiga establir la seua interacció amb el text i d'activitats que fomenten la cooperació del lector amb el text, de manera que d'eixe conjunt d'activitats resulte la recreació de l'obra i la construcció d'una interpretació coherent i adequada.

L'educació lecto-literaria es culmina, amb la consolidació de l'habilitat per a formular expectatives, d'elaborar inferències, de construir hipòtesi de significat, que són activitats essencials en el procés de lectura, i es complementa amb la capacitat del lector per a reconèixer la intencionalitat del text.

D'esta manera, el resultat final d'eixe conjunt d'activitats de recepció és la interpretació del text.

L'educació literària és un procés que inclou distintes facetes i que sempre està en dependència amb la formació del lector. L'atenció didàctica de la formació del lector té per eix d'observació a l'activitat del lector i als components que intervenen en els processos de la recepció.

La formació lecto-literaria es recolza en l'espai que delimiten les habilitats de lectura, la competència literària i l'experiència lectora. La competència i l'experiència literàries tenen com referent un determinat cànon, o siga el conjunt d'obres que l'aprenent ha llegit. La relació entre estos components la manté l'intertext lector, que equilibra, gestiona i posa en connexió les distintes aportacions del lector.